Semana 6. Reflexiones finales.

Al inicio de esta aventura llamada open flipped o aula invertida; me encontraba con un poco de incertidumbre por el desarrollo del trabajo ya que ante esta nueva normalidad, los alumnos algunos no todos se resisten a trabajar bajo esta nueva modalidad; sin embargo, poco a poco y ante estos nuevos aprendizajes he vuelto a retomar el trabajo en el aula virtual bajo los conceptos y las propuestas de esta metodología.

En lo personal, utilizaba solamente mi correo para que los chicos me enviaran sus actividades de aprendizaje, ahora les propuse que sus tareas, actividades, estrategias, etc. Las estarían desarrollando aparte de sus videoconferencias en meet, nos enlazaríamos en classroom y para ellos les resulta viable ya que pueden en tiempo real, trabajar, aclarar dudas y avanzar a su propio ritmo de aprendizaje.

Me gusto la dinámica de trabajo del curso, puesto que los colegas que fueron invitados compartieron experiencias de trabajo en aula invertida y resultaron interesantes para la aplicación en el aula invertida virtual, en relación a las interacciones, sí, me hubiese gustado que se dieron más oportunidades para socializar nuestros productos y que se nos dieran algunas sugerencias para mejorar, el curso en sí fue excelente propuestas prácticas, que en lo personal me permitieron desarrollar actividades que no eran de mi agrado, por ejemplo; grabar los videos, compartirlas de manera virtual distintas redes, presentar distintos trabajos, pero fue un gran reto que creo, pienso y afirmo fue retadora la forma de trabajar.  

Al final se tornó muy difícil concluir, por la carga laboral;  pero recordé la motivación del facilitador “o te sientes perdido”, “todavía no hemos terminado” y pues lo voy a terminar, lo importante no es el reconocimiento sino los aprendizajes significativos obtenidos a lo largo de este curso.

Muchas gracias a Ken, nuestro facilitador por compartir las experiencias a lo largo de este curso, espero volver a coincidir en otro curso.

Me quedo con las aportaciones, las vivencias y experiencias compartidas, que permiten enriquecer esta aventura llamada: docencia.

 

Gracias Infinitas.

Edna Patricia Moreno Benitez

 



Semana 5. Planeación Didáctica.

 
Esta semana se presenta una planeación didáctica de acuerdo a la modalidad de aprendizaje aula invertida. La materia que se selecciono es Taller de Lectura y Redacción II, del área de Lenguaje y Comunicación, considero que pertinente esta selección ya que es una materia que permite desarrollar muchas interacciones en las formas de trabajo con los alumnos. 
 

#Unidad 4. Educador Profesional.




En esta semana comparto con ustedes mis reflexiones y experiencias acerca del cuarto pilar del aula invertida: educador profesional. Cuando se habla educador se hace referencia al individuo que posee una formación profesional para transmitir sus conocimientos a otros; pero esta definición va más allá de lo que se tiene que entender, el educador tiene una labor importante dentro y fuera del aula ya que al crear y diseñar actividades para el estudiante, motiva en el la aplicación de lo aprendido. La presencia del educador es primordial porque se convierte en un guía para el alumno en el ámbito social, personal, académico e incluso emocional para mejorar el trabajo en el aula. En relación con los indicadores, reflexiono: 

Como docente busco retroalimentar constantemente los avances de mis alumnos, antes de pasar a esta nueva normalidad en el aula daba respuesta de manera oral o por escrito a través de distintos instrumentos para que los alumnos supieran de sus avances en clases; en este momento me sumo a las distintas vías que se tienen al alcance como Facebook, whatsapp, correo electrónico u otras plataformas para comunicar la realimentación. 

Registro la información del avance del alumno en listas de cotejo y rúbricas de acuerdo a la actividad a evaluar, además de revisar los avances para calificar su participación de manera virtual, motivándolos a seguir mejorando en sus actividades constantemente y cuando se presenta alguna situación que puede influir en la dinámica de clase en la medida de mis posibilidades lo trabajo o busco el apoyo de mis compañeros para una solución a la problemática. 

Cuando tengo oportunidad charlo con mis compañeros para colegiar la información de nuestros grupos en común, me apoyo de su experiencia para mejorar mi práctica docente, además de compartir mis experiencias. 

Jason Beech (2019) explica que la educación es esencialmente una actividad conservadora. La escuela cumple el rol de conservar una cultura, de conservar una lengua, ciertas costumbres y tradiciones. Sin embargo, lo particular del proceso educativo es que además de conservar, introduce cambios. Si bien lo que se enseña viene del pasado, se transmite con la ilusión de que los alumnos se lo apropien y hagan con eso algo nuevo. Por lo tanto, la escuela está siempre en la frontera entre lo viejo y lo nuevo, entre el cambio y la permanencia. 









Sprejer, G. (2020). Ser docente en tiempos de pandemia. 19 de septiembre de 2020, de Deseducando. Sitio web: https://deceducando.org/2020/04/06/ser-docente-en-tiempos-de-pandemia/ 

#Unidad 3. Contenido Dirigido ¿Qué aprender?

 

El aprendizaje es más efectivo cuando se trata de un proceso activo, en un lugar pasivo.

Kurt Lewin

 

Es momento de trabajar el tercer pilar del aula invertida, el contenido dirigido refiere a la forma en como el docente planea y organiza las temáticas a trabajar en clase; diseña las experiencias y actividades de aprendizaje con las que abra de trabajar en el aula para que los alumnos logren la adquisición de los contenidos conceptuales, considerando el ambiente y los recursos necesarios para llevar a cabo el trabajo del aula.

 

En el contenido intencional, el docente se cuestiona:

 

¿Qué contenidos a de privilegiar para que los alumnos desplieguen sus aprendizajes?

¿Qué aprendizajes son verdaderamente significativos para los alumnos para lograr el andamiaje cognitivo?

¿Qué estrategias didácticas se utilizarán para mantener el interés en clase?

¿Cómo organizar las actividades para que el alumno aprenda a través de la práctica y experiencia?

¿Qué recursos y medios son los adecuados para el logro de los aprendizajes?

 

El contenido dirigido facilita en el alumno el aprender a pensar, a poner en práctica sus experiencias y exponer sus ideas de manera creativa, crítica y reflexiva. La intención es mantener a los alumnos interesados y que a la siguiente clase sientan deseos y motivación por participar, exponer sus ideas; lo que equivale a aprender a aprender.

 


 

 

 

 

 

 

 

 

#Unidad 2. Hacía una cultura del aprendizaje.

 


En este escrito trataremos de reflexionar acerca del tema cultura del aprendizaje, al repasar las lecturas propuestas.

En la lectura que se nos presenta se define a la cultura del aprendizaje como el modelo que cambia deliberadamente la instrucción a un enfoque centrado en el alumno, donde el tiempo en clase se dedica a explorar temas con mayor profundidad y creando ricas oportunidades de aprendizaje. Como resultado, los estudiantes están activamente involucrados en la construcción del conocimiento, ya que participan y evalúan su aprendizaje de una manera que sea personalmente significativa. A diferencia del modelo tradicional centrado en el maestro, que es la principal fuente de información y el alumno se convierte en un simple receptor.  Bajo las siguientes premisas:

 1. Doy a los estudiantes oportunidades para participar en actividades significativas sin el maestro siendo central

2. Andamio estas actividades y hago accesibles a todos los estudiantes, a través de la diferenciación y la retroalimentación.

 Jean Piaget (1896-1980) citó que el objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que las otras generaciones hicieron.

Es interesante como el aplicar una cultura del aprendizaje se busca que los alumnos al trabajar en el aula se adapten a los cambios que se les presentan, exponer y explorar sus ideas de una forma creativa, buscando espacios para la reflexión a través de materiales y preguntas interesantes que se conviertan en una oportunidad para aprender de una manera significativa, lograr intercambios en los alumnos que propicien el aprender a hacer y es aquí en donde recae el compromiso de los maestros en formar la cultura del aprendizaje en los alumnos para que ellos apliquen sus conocimientos en su entorno. No más transmisión de información sino sondear nuevas ideas para un mayor conocimiento.

 Como diría Paulo Freire (1921-1997):

-Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta

-Enseñar exige saber escuchar

-Todos nosotros sabemos algo, todos nosotros ignoramos algo, por eso, aprendemos siempre.

 He tenido la oportunidad de trabajar en distintos niveles educativos, hoy sólo en nivel bachillerato y mi experiencia al aplicar la cultura de aprendizaje; siempre ha sido un reto porque los jóvenes al momento de exponer sus ideas, presentan barreras emocionales que les impiden una participación significativo, cuando se les solicitan presentar los avances de sus investigaciones previas a la clase, pero no es imposible llevar a cabo esta dinámica solo es cuestión de respeto a las ideas de los alumnos, apertura ante sus puntos de vista, motivación para expresar sus pensamientos, reconocer que las personas aprenden de distintas maneras.


Cultura y entornos de aprendizaje. Recuperado 01 de septiembre de 2020. De https://cead.pressbooks.com/chapter/a-9-cultura-y-entornos-de-aprendizaje-2/

Delors, Jacques. (1994). Los cuatro pilares de la educación. 02 de septiembre de 2020, de UNESCO Sitio web: https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf