Unidad 5

   #UNIDAD5. #Openflip #Ken Bauer


"Planeación Didáctica en base a Aula invertida

Docente: Marcela Martínez Acosta.

Créditos del curso: 

https://theopenflip.com/summer2020/Unit-Four



Para ver el resto de la actividad, ingresa al siguiente link:  Enlace


Al desarrollar esta actividad, me pareció muy pertinente apoyarme en el módulo III de la Capacitación para el trabajo llamada: Administración de Pequeños Negocios, que se ofrece en nuestra institución, Preparatoria 16 de septiembre, ubicada aquí en Mexicali, B.C.
Esta capacitación nos ofrece la oportunidad más que de memorización de conceptos, los jóvenes lleven a la práctica las habilidades desarrolladas al ámbito laboral a corto plazo. A través de estas semanas conociendo la metodología Aula Invertida, me ha permitido ver desde otro enfoque la actividad docente en este mismo momento de crisis sanitaria a nivel mundial. No cabe duda que las adversidades sacan lo mejor de nosotros. Aplique esta metodología de tal manera que el joven a través de una entrevista conozca el proceso real durante el reclutamiento, es decir, como lo viven los prospectos y el impacto positivo o negativo para la empresa al tratar de cubrir una vacante, apoyados en conocimientos previos el estudiante desarrolla sus habilidades –propósito de la sesión. Como docente me llevo esta nueva visión de aula invertida este periodo 2020-2 a la práctica en el segundo bloque, gracias a este nuevo enfoque tan necesario en este momento.

Open Flip Summer 2020 – Semana 4 – Facilitador Profesional

 Hola queridos y queridas colegas, damos seguimiento al Open Flip Summer 2020 y en esta semana trataremos sobre el Facilitador Profesional con 3 reflexiones. 

·         Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.

Este punto es al mismo tiempo una gran recompensa y un gran susto.

Una recompensa por que al invertir el tiempo de instrucción por el tiempo de práctica uno tiene la gran parte del tiempo de la clase para poder estar con los estudiantes, guiarlos, desafiarlos, y facilitar el aprendizaje.

Y al mismo tiempo ese es un gran susto cuando el profesor al invertir el modelo de instrucción se descubre con un tiempo gigante delante de si y se pregunta: ¿y ahora que hago con todo este tiempo? Es asustador. Sin embargo, con este tiempo puedes utilizar para dar retroalimentación individual o grupal a los estudiantes. 

Tengo una estrategia que es la cajita de dudas (con la plataforma Padlet) , la presento en el primer día de clase y la dejo abierta por todo el curso, para cualquier tipo de duda que los estudiantes tengan sea con el contenido u otro tema. La reviso a diario, es una cajita colaborativa, todos pueden ayudar a contestar. Creo que esa es una manera de poder estar disponible para contestar a mis estudiantes. 


·         Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.

Estas pequeñas evaluaciones formativas son muy útiles no apenas para complementar la instrucción, sino para ajustar algo que tal vez haya quedado insuficiente en el camino. Me gusta utilizar la gamificación para esto, por ejemplo, quizziz que nos da un informe detallado sobre la precisión de aciertos en el grupo general, o la respuesta que cada estudiante contestó, es muy detallado y con esta información el profesor puede diseñar otras estrategias para potencializar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. 


Algo más tradicional, es transitar en los espacios grupales de aprendizaje con una hoja, un check list tal vez, y haciendo apuntes, o preguntas a los estudiantes y así poder tener un registro de observación de todo el proceso. 

·         Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.

Algo que aprendí durante mi práctica docente es que compartir es lo más gratificante, porque así uno no está solo en la misión de educar, todo el sistema gana, es como siempre digo en mi podcast: conocimiento compartido es conocimiento multiplicado, entonces siempre que puedo me reúno con mis colegas y compartimos ideas, estrategias, y cuando uno se entera de algún curso de formación interesante, comparte con el grupo para que así todos hagamos el mismo curso. Trabajar en el área de la educación es estar en constante transformación y formación. 


Bueno, aquí finalizamos más una semana de esta gran experiencia.

Nos vemos en una próxima. 





PILAR CUATRO “EL FACILITADOR PROFESIONAL”

  #UNIDAD4. #Openflip #Ken Bauer

PILAR CUATRO “EL FACILITADOR PROFESIONAL”

Docente: Marcela Martínez Acosta.

Créditos del curso: 

https://theopenflip.com/summer2020/Unit-Four


Este pilar: “Facilitador Profesional” es realmente muy significativo, ya que la sola imagen del docente tiene un gran impacto en la vida del estudiante –en algunos casos- marca definitivamente su futuro próximo; de tal manera que este “contacto” determina muchos aspectos del estudiante, podría ser por la carencia de una imagen de autoridad en casa se siente apoyado entre muchas razones, en este texto trataremos los aspectos de:


  • Disponibilidad del docente para dar retroalimentación individual o grupal inmediata según sea requerida.

Quien asume este papel tan generoso y tiene un perfil y vocación para ello –obviamente parte de su servicio es el atender que el proceso educativo se esté generando conforme a los planes; claro que en muchas ocasiones tendrá que marcar el ritmo de acuerdo a la idiosincrasia, dinámica y necesidades en el nivel educativo donde se desenvuelve.

  • Llevar a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.

Durante el desarrollo del contenido siempre existen actividades que necesariamente se desarrollan y socializan oportunidad para resaltar y asegurar el aprendizaje conceptual sea comprendido y al aplicar las actividades formativas tengamos respuestas favorables, es decir que el alumnado obtenga excelentes resultados de este proceso.

  • Colabora y reflexiona con otros profesores y asumo responsabilidad de la transformación de la práctica docente. 

Respecto a este punto desde el latín del vocablo “facilis” traducido como “fácil”, emanado del verbo “facere” que es sinónimo de “hacer”   si partimos desde este término facilitador; quienes optamos por esta actividad tan noble (la docencia) es en el entendido del compromiso adquirido y compartido ya que de acuerdo al nivel educativo en que nos ubiquemos será siempre desde los materiales, actividades y momentos de su aplicación la intención y compromiso ético para desarrollar el potencial  máximo de nuestros jóvenes estudiantes.


Como conclusión de acuerdo a las lecturas sugeridas y demás que estuve revisando, y como menciona Paquay L. (2001), “…una competencia hace referencia a un conjunto diversificado de saberes cognitivos, afectivos, conativos y prácticos…” la actividad del docente en relación al aula invertida dentro de lo posible dichas competencias tendría que tenerlas desarrolladas o buscar a través de capacitaciones o cursos tenerlas cubiertas –puesto que la realidad nos lo demanda-  buscar que el proceso de enseñanza en esta “nueva metodología” sea acorde donde el maestro no es el centro; pero sin él no es posible el aprendizaje invertido. Finalmente me gustaría enfatizar la frase del artículo “El deber solemne de educar” de Brian Bennet: “…soy responsable del entorno de aprendizaje en su conjunto.”  Quien se desarrolla frente a un grupo educativo o como actualmente lo estamos viviendo “a distancia” nosotros docentes y/o facilitadores: cuanto más atractivo volvamos el proceso de aprendizaje, captamos su atención, interés y logramos en los estudiantes que el canal de comunicación se adecue para destacar el involucramiento para obtener los resultados esperados en el aprendizaje invertido es esencial para de alguna manera “envolver el entorno” provocando una dinámica favorable y con sentido dentro de este proceso de enseñanza invertida.

Fuentes de información:

Paquay, L. et al. (Dir.) (2001), Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies? Quelles compétences? Bruxelles: De Boeck.


“The Solemn Duty of Educating” By Brian Bennett. https://blog.ohheybrian.com/2015/03/the-solemn-duty-of-educating/ 





Open Flip Summer 2020 – Semana 3 – Contenido Dirigido

Visite mi página web: https://turismojonh.wixsite.com/jonhrocha


Hola a todos/as, empezamos la Semana 3 con mucha energía discutiendo el tercer pilar del Aprendizaje Invertido: contenido dirigido.

Para empezar la discusión, tenemos 3 reflexiones:

·        Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.

Hacer con que los conceptos sean accesibles para los estudiantes y comprensibles por cuenta propia es una tarea difícil, pero necesaria para crear la autonomía del estudiante. Hay temas que de verdad uno piensa ‘como voy a hacer con que mi estudiante llegue a esta conclusión?’, tuve ese miedo al principio cuando me tocó crear videos con temas delicados , por ejemplo, soy docente de portugués y a veces tengo que explicar temas gramaticales que no existen en español, entonces crear la idea de un tiempo verbal que no existe en la lengua materna de los estudiantes es difícil, sin embargo, decidí asumir el reto y tuve buenos resultados, a veces subestimamos a los estudiantes, debemos confiar en ellos y en nuestro trabajo. 


Una estrategia que me ayuda mucho es hacer el video, o el material de instrucción directa y enseñarlo a un colega profesor y preguntar si está bien, comprensible, si cambiaría o agregaría algo.

·         Creo o selecciono contenidos relevantes -por lo general videos- para mis alumnos.

El proceso de curar el material para utilizar en las clases es muy importante, delicado y criterioso. Debemos seleccionar con cuidado los textos, videos, audios e imágenes, llevando en consideración la calidad del material, el copyright y claro que atienda el objetivo de aprendizaje de la clase. Para los videos prefiero crearlos, dar mi toque especial, adaptarlo a las características de mi grupo, creo que la creatividad es una característica fundamental para los docentes. 

Busco siempre hacer con que el espacio individual de aprendizaje sea también interactivo, entonces para los videos agrego preguntas, utilizo por ejemplo la plataforma Ed Puzzle, entonces mientras los estudiantes asisten el video, contestan preguntas y recibo las respuestas para poder tener un diagnóstico si entendieron bien el tema, si hay alguna debilidad de comprensión, si necesitamos reforzar o repetir algo. 




A veces también corto algunos videos, audios, creo infografías en Canva, por ejemplo.



·         Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.

Diferenciación es un concepto que debería ser obligatorio en todos los campos de la educación. Entender que todos pueden aprender, sin embargo, no todos de la misma manera o en el mismo ritmo. Así utilizo diferentes fuentes de instrucción para que los estudiantes escojan la fuente que le guste: infografía, video, podcast, texto, resumen …





Así terminamos la semana 3 ansiosos para compartir en la semana 4.

Muchas gracias, hasta luego.


Cultura para el aprendizaje

 

#UNIDAD2. #Openflip #KenBauer

 

Tema: PILAR PARA UNA CULTURA DE APRENDIZAJE

Docente: Marcela Martínez Acosta.

Créditos del curso:

https://theopenflip.com/summer2020/unit-two


   Observando este segundo pilar: Cultura del aprendizaje, me llevo a recordar el trabajo en el aula -como desde nuestro papel de docente y ya con la experiencia que nos brindan los años laborados detectamos en primera instancia el ambiente de trabajo del grupo y los jóvenes con “madera de líder” que influyen positiva o negativamente en la dinámica de trabajo.

   Al revisar el material, videos y demás publicaciones me resulto lógico que el docente al trabajar bajo este modelo necesariamente diseña actividades dándole al alumno mayores oportunidades de aprendizaje; claro está que nuestros jóvenes son tan distintos que no debemos olvidar si hablamos de la educación media (nivel donde laboro), que la mayoría de los estudiantes de alguna manera son independientes, y otros muy al contrario tienen deficiencias para socializar, deficiencias de comunicación debido al ambiente familiar o por afecciones de salud  muy particulares.  En un ideal, así como Logan Laplante que desde pequeño fue positivamente muy estimulado y de su familia solo recibió apoyo, respaldo -en pocas palabras estuvo en el lugar y momento apropiado- donde las expectativas eran muy altas y obviamente saco lo mejor, porque para esto fue estimulado y me parece increíble, pero en “otras realidades” sin afán de parecer fatalista pero mucho depende el entorno del estudiante, genera en el la confianza y necesidad (o ausencia de esta) para desarrollar habilidades a través de tareas. De acuerdo a las pautas que se nos señalaron para comprender este segundo pilar tenemos:

 


·         Dar oportunidad a los alumnos de participar en actividades significativas sin el maestro como centro:  De esta manera genera la madurez y responsabilidad en ellos ya que necesariamente deberán interactuar y en un momento dado van superando diferencias para enfocarse en culminar la tarea en tiempo y forma, además en un momento dado definen y/o defienden su posición, son independientes.

       Ampliar las actividades, accesibles a todos los alumnos mediante la diferenciación y retroalimentación:  Esto es tan necesario ya que finalmente dependiendo del nivel educativo donde estemos aplicando el aprendizaje invertido y enfocándonos en la cultura del aprendizaje es necesario que el docente redirija (si fuese necesario) al alumno (a) para no perder el objetivo de tal o cual actividad, motivándolo durante este proceso.

   Revisando otros documentos referentes a este segundo pilar Cultura del aprendizaje es indiscutible la importancia tan destacable de este pilar, donde el alumno se vuelve constructor del aprendizaje, participa activamente, genera, propone desde su propia perspectiva; originando con ello una dinámica que antes no existía, mayor comunicación y en este nuevo rol es muy gratificante para el alumno.

Como conclusión creo que la cultura para el aprendizaje da la oportunidad de que se enriquezca el proceso por las aportaciones “frescas” de cada alumno, dando pie a que el docente interactúe efectivamente, de acuerdo al contexto de sus alumnos para que el conocimiento realmente se observe tan cercano y aplicable; muy lejos de la educación tradicional en la cual había poca interacción y el conocimiento se centraba solo al libro de texto (por decirlo de alguna manera)  y el docente era el centro  y el alumnado solo era un receptor.  En el Aprendizaje invertido se da la flexibilidad y oportunidad al alumnado quien crea y propone y en nuestros tiempos se sirve de los diversos medios para hacerse de información para construir o desarrollar una determinada actividad.



Open Flip Summer 2020 – Semana 2 – Cultura de Aprendizaje


  

Hola a todos y todas colegas llegamos a la segunda semana vamos a tratar en la Unidad 2 sobre la cultura de aprendizaje.

En este segundo pilar del aprendizaje invertido tenemos 2 reflexiones:

 

La primera dice:

 ·         Doy a los estudiantes la oportunidad de participar en actividades significativas sin el maestro como centro.

Creo que esa es una de las actitudes más difíciles para adoptarse cuando uno empieza a trabajar con el aprendizaje invertido, que es entregar el papel de protagonista a los estudiantes. Ese poder que por siglos se ha mantenido en las manos de los docentes, que era interpretado como el transmisor del conocimiento, la única fuente, y en el aprendizaje invertido los estudiantes tienen una amplitud de medios por donde adquirir el conocimiento.  Entonces sí, doy a mis estudiantes la oportunidad de ser los responsables por su proceso de aprendizaje, por ejemplo, en el espacio individual y en el espacio grupal de aprendizaje, ellos trabajan en el primer momento solos y después comparten entre ellos, yo como docente, apenas facilito, apenas observo, hago mis observaciones cuando necesarias, los apoyo y principalmente les ayudo a ser autónomos.

Sí, totalmente. La diferenciación es una de mis estrategias favoritas para trabajar con el aprendizaje invertido. Creo que potencializa el enfoque invertido, porque piensa en cada estudiante, democratiza la enseñanza, todos pueden participar a su tiempo a su manera. En el espacio individual por ejemplo yo les proporciono diversas fuentes para adquirir el conocimiento necesario para la clase videos, textos, podcast, infografías, porque hay estudiantes que aprenden mejor escuchando, o leyendo, es necesario llevar en consideración las inteligencias múltiples.


En las actividades evaluativas también, yo selecciono 10 actividades variadas, por ejemplo, y les pido que escojan 3 o las adapto a la cantidad exigida por el curriculum.


Ellos se sienten parte activa de su proceso de aprendizaje.

En la segunda reflexión tratamos sobre:

·         Amplío estas actividades y las hago accesibles a todos los estudiantes mediante la diferenciación y la retroalimentación.

Para la retroalimentación doy una especial atención, es un momento crucial donde los estudiantes deben recibir sus resultados, sus consejos, adaptar el camino, regresar, planear, todo mirando hacia el objetivo de aprendizaje. En general me gusta entregar una retroalimentación por video en alguna plataforma, porque en general con tantos estudiantes no nos sobra tiempo para desarrollar una retroalimentación oportuna, entonces separo una parte de mi tiempo para grabar estos videos que creo que traen más emoción, más contacto, más cercanía y a los estudiantes les encantan porque tienen todos los detalles grabados para poder escuchar cuando quieren, parar, rebobinar. 


Nos vemos en la semana 3.


Open Flip Summer 2020 – Semana 2 – Cultura de Aprendizaje

Visite mi página web: https://turismojonh.wixsite.com/jonhrocha

Hola a todos y todas colegas llegamos a la segunda semana vamos a tratar en la Unidad 2 sobre la cultura de aprendizaje.

En este segundo pilar del aprendizaje invertido tenemos 2 reflexiones:

 

La primera dice:

 ·         Doy a los estudiantes la oportunidad de participar en actividades significativas sin el maestro como centro.

Creo que esa es una de las actitudes más difíciles para adoptarse cuando uno empieza a trabajar con el aprendizaje invertido, que es entregar el papel de protagonista a los estudiantes. Ese poder que por siglos se ha mantenido en las manos de los docentes, que era interpretado como el transmisor del conocimiento, la única fuente, y en el aprendizaje invertido los estudiantes tienen una amplitud de medios por donde adquirir el conocimiento.  Entonces sí, doy a mis estudiantes la oportunidad de ser los responsables por su proceso de aprendizaje, por ejemplo, en el espacio individual y en el espacio grupal de aprendizaje, ellos trabajan en el primer momento solos y después comparten entre ellos, yo como docente, apenas facilito, apenas observo, hago mis observaciones cuando necesarias, los apoyo y principalmente les ayudo a ser autónomos.

Sí, totalmente. La diferenciación es una de mis estrategias favoritas para trabajar con el aprendizaje invertido. Creo que potencializa el enfoque invertido, porque piensa en cada estudiante, democratiza la enseñanza, todos pueden participar a su tiempo a su manera. En el espacio individual por ejemplo yo les proporciono diversas fuentes para adquirir el conocimiento necesario para la clase videos, textos, podcast, infografías, porque hay estudiantes que aprenden mejor escuchando, o leyendo, es necesario llevar en consideración las inteligencias múltiples.


En las actividades evaluativas también, yo selecciono 10 actividades variadas, por ejemplo, y les pido que escojan 3 o las adapto a la cantidad exigida por el curriculum.


Ellos se sienten parte activa de su proceso de aprendizaje.

En la segunda reflexión tratamos sobre:

·         Amplío estas actividades y las hago accesibles a todos los estudiantes mediante la diferenciación y la retroalimentación.

Para la retroalimentación doy una especial atención, es un momento crucial donde los estudiantes deben recibir sus resultados, sus consejos, adaptar el camino, regresar, planear, todo mirando hacia el objetivo de aprendizaje. En general me gusta entregar una retroalimentación por video en alguna plataforma, porque en general con tantos estudiantes no nos sobra tiempo para desarrollar una retroalimentación oportuna, entonces separo una parte de mi tiempo para grabar estos videos que creo que traen más emoción, más contacto, más cercanía y a los estudiantes les encantan porque tienen todos los detalles grabados para poder escuchar cuando quieren, parar, rebobinar. 


Nos vemos en la semana 3.


Open Flip Summer 2020 – Semana 1 / Unidad 1: Ambiente de Aprendizaje




Hola a todos/as, seguimos el Open Flip 2020 con la semana 1 donde vamos a discutir sobre LOS AMBIENTES INERTIDOS Y FLEXIBLES DE APRENDIZAJE y el curso nos trae 3 reflexiones, la primera es:

1.     Establezco espacios y suficiente tiempo que permitan a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje, según sea necesario.

En mis clases busco siempre tener 2 espacios de aprendizaje: el espacio individual y el espacio grupal. En el primer espacio, los/las estudiantes son orientados a adquirir el conocimiento necesario para alcanzar el objetivo de aprendizaje de la clase, a su tiempo, su ritmo, sin prisa, en general a través de un video corto, y ya en el espacio grupal los/las estudiantes ya pasan para el momento de intercambiar ideas e interactuar activamente. El tiempo es importante en este proceso, el profesor debe tener la sensibilidad de saber calcular el tiempo necesario para cada espacio, siendo flexible, por ejemplo, si percibe que los/las estudiantes necesitan de más 1 minuto o 2 para finalizar la discusión.

2.     Observo y superviso continuamente a los estudiantes para hacer los ajustes necesarios.

Esa es una etapa importante en el proceso de aprendizaje: el acompañamiento docente, estar pendiente mirando si los/las estudiantes van por el camino cierto, o si es necesario reforzar algún concepto, desarrollar mejor una idea. Yo utilizo los tiempos entre los 2 espacios de aprendizaje que proporciono en mis clases para poder observar y supervisar el progreso que los/las estudiantes llevan. Algo muy interesante que el enfoque del aprendizaje invertido proporciona es justamente ese tiempo extra que el/la docente puede utilizar para acompañar todo el proceso de aprendizaje.

3.      Proporciono a los estudiantes diferentes formas de aprender contenido y demostrar su dominio.

Esa es una de mis estrategias favoritas: diferenciar la instrucción a mis estudiantes, la democracia de poder escoger cual actividad le gustaría más llevar a cabo, trabajo con el concepto de DIFERENCIACIÓN, entonces, por ejemplo, para las actividades evaluativas, desarrollo 10 actividades y pido a mis estudiantes que escojan 3 o la cantidad estipulada por el programa. Eso es una manera de hacer con que los/las estudiantes hagan parte de la construcción del conocimiento, que sean activos, participativos y que tengan voz en su propio proceso de aprendizaje.

Nos vemos en la semana 2, vamos con todo el ánimo.

Open Flip Summer 2020 – Semana 1 / Unidad 1: Ambiente de Aprendizaje




Hola a todos/as, seguimos el Open Flip 2020 con la semana 1 donde vamos a discutir sobre Los Ambientes Invertidos y Flexibles De Aprendizaje y el curso nos trae 3 reflexiones, la primera es:

1.     Establezco espacios y suficiente tiempo que permitan a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje, según sea necesario.



En mis clases busco siempre tener 2 espacios de aprendizaje: el espacio individual y el espacio grupal. En el primer espacio, los/las estudiantes son orientados a adquirir el conocimiento necesario para alcanzar el objetivo de aprendizaje de la clase, a su tiempo, su ritmo, sin prisa, en general a través de un video corto, y ya en el espacio grupal los/las estudiantes ya pasan para el momento de intercambiar ideas e interactuar activamente. El tiempo es importante en este proceso, el profesor debe tener la sensibilidad de saber calcular el tiempo necesario para cada espacio, siendo flexible, por ejemplo, si percibe que los/las estudiantes necesitan de más 1 minuto o 2 para finalizar la discusión.

2.     Observo y superviso continuamente a los estudiantes para hacer los ajustes necesarios.




Esa es una etapa importante en el proceso de aprendizaje: el acompañamiento docente, estar pendiente mirando si los/las estudiantes van por el camino cierto, o si es necesario reforzar algún concepto, desarrollar mejor una idea. Yo utilizo los tiempos entre los 2 espacios de aprendizaje que proporciono en mis clases para poder observar y supervisar el progreso que los/las estudiantes llevan. Algo muy interesante que el enfoque del aprendizaje invertido proporciona es justamente ese tiempo extra que el/la docente puede utilizar para acompañar todo el proceso de aprendizaje.

3.      Proporciono a los estudiantes diferentes formas de aprender contenido y demostrar su dominio.

Esa es una de mis estrategias favoritas: diferenciar la instrucción a mis estudiantes, la democracia de poder escoger cual actividad le gustaría más llevar a cabo, trabajo con el concepto de DIFERENCIACIÓN, entonces, por ejemplo, para las actividades evaluativas, desarrollo 10 actividades y pido a mis estudiantes que escojan 3 o la cantidad estipulada por el programa. Eso es una manera de hacer con que los/las estudiantes hagan parte de la construcción del conocimiento, que sean activos, participativos y que tengan voz en su propio proceso de aprendizaje.

Nos vemos en la semana 2, vamos con todo el ánimo.